8 сентября – Международный день грамотности

Образование и воспитание
в действии
Сегодня школы ориентированы на воспитание
функционально грамотного человека
Международный день грамотности,
объявленный ЮНЕСКО в 1966 году, изначально был призван активизировать
усилия мирового сообщества по распространению грамотности. В 2000 году
ЮНЕСКО провела исследование в различных странах мира и выявила, что 836
тысяч человек – абсолютно безграмотны: не читают, пишут с ошибками или
даже вовсе не знают букв. Именно с этого момента начались серьезные опасения по поводу дальнейшего культурного
развития человечества...
В преддверии Дня грамотности, а также начала нового учебного года мы встретились с
педагогом, чья профессиональная деятельность напрямую связана с развитием Личности. Мой собеседник – Ирина Вячеславовна
ЗЫРЯНОВА, учитель русского языка и литературы школы № 64, заместитель директора
по учебно-воспитательной работе, обладатель
гранта в рамках приоритетного национального
проекта «Образование» в 2009 году.
- Ирина Вячеславовна, грамотный человек сегодня, в современном мире, это какой человек?
- Если обратиться к истокам, то, например,
у Даля: грамотный – это читающий и пишущий человек. Однако если говорить о грамотности только как об орфографической подкованности, то здесь уместно говорить о речевой, орфографической зоркости. Безусловно,
понятие «грамотность» сегодня гораздо объемнее, чем умение ребенка просто правильно
расставлять запятые и писать без ошибок. Сегодня в образовании во главе угла – понятие
функциональной грамотности. Функциональная грамотность – это огромный спектр знаний
и умений человека в разных сферах жизни, которые он может применить, оказавшись в любой ситуации (в чужом городе, в транспорте,
захваченный в заложники и т.д.). Мы сегодня
только выходим на обучение функционально
грамотного человека. В 2005 году было проведено исследование среди российских школьников, и с заданиями по конкретным базовым предметам школьники справились лучше, чем с заданиями на функциональную грамотность – на решение проблем, на применение конкретных знаний из физики, биологии… Поэтому сегодня так актуально совершенствование системы образования в целом, переход на компетенции в оценке достижений школьников. Но это – отдельный
разговор.
- А понятие врожденной грамотности еще существует? Или, как принято считать, сегодня люди поголовно говорят и пишут крайне безграмотно?
- Врожденная грамотность – явление уникальное. Его изучают психологи и даже генетики. В 1998 году английские ученые открыли ген врожденной грамотности, он есть у каждого человека. Другое дело, что у когото этот ген является доминантным, а у когото находится в зачаточном состоянии. Говоря
о врожденной грамотности, приведу пример.
Представьте, мы прилетаем на другую планету. На ней, как и на Земле, есть дома и деревья, только дома совершенно другой формы, а деревья растут корнями вверх. Однако мы, даже видя это впервые, все равно понимаем: это – дом, а это – дерево, мы точно идентифицируем предметы. Также и человек, обладающий врожденной грамотностью,
точно идентифицирует структуру языка, написание букв, постановку запятых и т.д. От-

ка». Отмечу, что ребята любят писать, правда, не на заданную тему,
не стандартные тексты, а выдумывать, творить, рассуждать, выкладывать свои мысли, как мозаику, на листе бумаги. Какие-то зарисовки, наблюдения… Кто-то после прочтения
романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» написал сочинение в стихах, подражая
русскому поэту.
- Наверняка эти дети – читающие?
- Не скажу, что много, но – читают. Потому
что есть семьи, где чтение художественной литературы – приоритет. Знаете, некоторые родители сокрушаются: почему мой ребенок не
читает? Называют разные причины: и Интернет, и компьютер… Ничего подобного, причина одна: ребенок дома никогда не видит родителей с книгой. Там, где чтение не культивируется среди взрослых, результатов не будет и у
детей. Не правы и те родители, которые предлагают ребенку легкое чтиво, наивно полагая:
он же все равно читает! Но ведь вопрос в том,
ЧТО он читает? Вообще, есть смысл читать
ВМЕСТЕ с ребенком, особенно сложные тексты, например, Тургенева: этот автор достаточно непросто воспринимается сегодняшними школьниками – даже читающими. Помощь
мамы и папы в таких случаях бывает просто
неоценима.
- Устная речь подрастающего поколения
вызывает большую тревогу. Сегодняшние
дети хоть сколько-нибудь умеют общаться
литературным языком?
- К сожалению, уже нет, как и многие взрослые, кстати. Приведу такие факты. Еще в 2005
году Россия считалась одной из самых читающих стран в мире. Последние же исследования сообщают: самая читающая страна – Индия. Хотя в 2000 году 2/3 населения Индии,
а также Китая не читало совсем. Россия сейчас на 7 месте, Финляндия – на 10, Америка –
на 25-м. В США время на чтение составляет 2,5 часа в неделю, в России – 7,1, а в Индии и Китае – 11,2 часа. Посмотрите, насколько эти страны сейчас развиты, и насколько в
этом отстаем мы… В 2005 году в России фонд
«Общественное мнение» провел исследование, одним из вопросов был такой:
какие книги читают россияне? Оказалось, 5% опрошенных вообще не прочли ни одной книги в течение года; 53%
литературу читают, но не делятся впечатлением о прочитанном. И только 8%
читают классику. Эти цифры говорят за
себя. И мы все, так или иначе, в этой
среде находимся. Не могу сказать, что
дети сегодня совсем не говорят на литературном языке. Они говорят, но это
является следствием той идентификации, о которой мы рассуждали выше:
не на уровне автоматизма, а потому
что – надо. Читать необходимо классическую литературу, она является эталоном языка, стимулирует мысли. И, что
И.В. Зырянова. немаловажно, воспитывает личность.
Взять Булгакова, «Белую гвардию» –
особенно актуальное сегодня произведение,
ЕГЭ – это стандарт. Поэтому я – за альтернатикогда мы говорим о войнах, о нетерпимости, о
ву: за традиционное сочинение, за творческую
чести, настоящей любви к Родине. Не надо ниработу, за эссе – форм может быть множество.
каких призывов и лозунгов – просто читайте,
Это касается не только русского языка и литеособенно дома, всей семьей…
ратуры – математики тоже. Сегодня ведь, по- Знаете, на днях состоялась церемовторюсь, не проверяются знания только по русния вручения нашему городу новых герскому языку или математике, а диагностируетба и флага. Стоя в зале, под звуки Гимна
ся – функциональность ребенка.
России, я жалела только об одном: поче- В Вашем классе есть дети, которые люму здесь нет детей? Это настолько сильбят писать сочинения?
ный воспитательный посыл, такой мощ- И не только сочинения – любят писать воный заряд патриотизма!.. Действительно,
обще. У меня как раз такой класс – они вели в
не надо никаких назиданий, никаких бевашей газете рубрику «Служба русского язы-

чего это идет? От чтения. Недавние поколения были читающими, и многие, даже не зная
правил, писали грамотно. Ведь когда человек читает, он не только воспринимает содержание текста – идет идентификация структуры слов, конструкций предложения, на подсознательном уровне кодируется грамотно выстроенная речь. Эта аксиома на все времена: чем больше ребенок читает, тем более он
грамотен. И не только с точки зрения орфографии – он грамотен по своей природе. Еще
Аристотель говорил: грамотный человек – это
тот, кто готов разумно мыслить и рассуждать.
- Как, в таком случае, с умением «разумно
мыслить и рассуждать» сочетается введение в практику ЕГЭ, основанного на системе тестов?
- ЕГЭ – это отражение нашего времени, его
введение – своевременно и оправданно. Попытаюсь объяснить, почему. Я выпустила в
этом году два 11-х класса. Классы разные,
но это уже поколение не читающих или мало
читающих детей. А что значит не читающие
дети? Не умеющие размышлять, осознавать,
воспринимать. И хотя дети сегодня информационно очень насыщены, пишут они безграмотно. Поэтому для них прежняя форма экзамена – написание сочинения – была бы более сложной, нежели тестирование, предлагаемое ЕГЭ. ЕГЭ для детей сегодняшних – это
оптимальный вариант аттестации. Не потому что ЕГЭ хуже или дети хуже, а потому что
ЕГЭ требует конкретных стандартных знаний.
И они есть у наших учеников. Что ни говори,
наше образование, особенно в глубинке, остается фундаментальным. И это здорово!
- Но наверняка есть ситуации противоположные, когда ребенок лучше написал
бы сочинение, чем ответил на тесты формата ЕГЭ?
- Безусловно. Система тестов сегодня хорошо подошла большинству детей, но в будущем,
я думаю, должны быть альтернативные формы сдачи экзаменов. ЕГЭ – не для всех детей.
В любом классе есть дети творческие, своеобразные, нестандартно мыслящие! Их в рамки ЕГЭ не поставишь. И нельзя этого делать. А

Строки благодарности

Поездка доставила нам
радость!

С уходом на заслуженный отдых многие пенсионеры оказались
оторванными от своих трудовых
коллективов, от коллег по работе. Стараясь как-то себя поддерживать, целиком отдаются благородному делу воспитания внуков, по
силам трудятся в садах и огородах...
Но не хлебом единым жив человек, пенсионеры проявляют живой
интерес к развитию города, комбината, активно участвуют в общественных мероприятиях, не стоят в стороне от возникающих проблем. И немалую роль в их объединении и поддержании активной жизненной позиции играет совет ветеранов комбината «Электрохимприбор», возглавляемый В.Н. Кетовым – человеком
энергичным, неравнодушным.
Каждый пенсионер, а их с каждым
годом добавляется, в совете на учете.
И порой не материальная помощь, а
общение друг с другом более важно
и весомо. Мы стали ощущать к себе
внимание, нас не забывают пригла-

4

РАДАР

¹ 36

сить на торжественные заседания,
встречи с интересными людьми, на
концерты по льготным ценам.
Огромное удовольствие доставляют поездки по родным уральским местам с их прекрасными достопримечательностями, городам и музеям. Самостоятельно в такую поездку мало
кто из нас может поехать: путешествия
эти достаточно дорогие и многим просто не по карману. Потому огромная
благодарность комбинату, совету ветеранов за организацию поездок в Нижний Тагил и его многочисленные музеи, в Невьянск, музеи дома Демидовых, селенье Таволги с его уникальными гончарными мастерскими, в Верхотурье – в храмы и соборы.
И вот новая поездка – в Алапаевск, музей П.И. Чайковского, в один
из трех музеев страны, активно посещаемых не только россиянами, но и
многочисленными иностранными гостями, с его коллекцией музыкальных
инструментов нашей родины и мира,
бережно собираемых и сохраняемых.

Истинное удовольствие получили все
присутствующие от музыкального сопровождения на старинных инструментах в ходе экскурсии по залам.
В поездку входило также посещение сел Верхняя и Нижняя Синячиха.
Для меня, как и для многих посетителей, раньше это были простые названия уральских сел. Но какую красоту мы увидели! На открытом месте,
на высоком берегу реки энтузиастами
собраны экспонаты уральского деревянного зодчества: ветряные мельницы и ворота колодцев, пожарные колокольни и крестьянские избы...
Не оценить то удовольствие, ту
радость общения с прекрасным, которые доставила нам эта поездка!
Огромная благодарность совету ветеранов комбината «Электрохимприбор», городскому музею, предоставившему экскурсовода, руководству
комбината за материальное обеспечение поездки.
Н.Б. ФАКОВА, ветеран
комбината «Электрохимприбор».

сед: великую гордость за город, за малую
родину, за большую страну дети ощутили
бы сполна.
- Согласна: такие моменты воспитывают ребенка лучше любых лекций и акций.
- К слову об акциях. Восьмого сентября
Ваши ребята выйдут на улицы Лесного и
будут говорить горожанам о грамотности…
- Конечно, День грамотности не ограничивается только восьмым сентября – в этот день
просто ставится акцент на проблему, дается
возможность задуматься о ситуации. И акции
в этом смысле очень полезны. Но главное –
чтобы дети участвовали в них осознанно. Это
хорошая база для развития ребенка, потому что ему предлагается реальная ситуация,
где ребенок учится быть функционально грамотным, проявляет себя в действии, показывает свои знания. Это прекрасная социальная
практика, коммуникативный опыт. Это образование и воспитание в действии, в полезных поступках, в труде. Вообще, я считаю, в основе
воспитания должны лежать труд и чтение.
- Ирина Вячеславовна, как Вашим детям
работается в «Службе русского языка»?
По-моему, Ваш принцип «труд и чтение» как
раз характерен для этой работы.
- Ведение рубрики «Служба русского языка» в вашей газете оказалось по-настоящему
полезным для детей: мы обязательно продолжим сотрудничество. Пятиклассники нынче очень активные. Когда они узнали о том,
что учащиеся десятых классов ведут в газете собственную рубрику, они загорелись желанием и попросили подключить их к работе.
С каким энтузиазмом они работали, штудировали словари, писали тексты! Кроме того,
это прекрасная мотивация, чтобы обратиться к книге, к первоисточнику. Рубрику только продолжать и продолжать, вопросы – неисчерпаемы. Кстати, многие из них встречаются в олимпиадах, конкурсах, потому что в
последнее время встречаются задания – не
на знания правил, а именно на историю языка, на толкование крылатых фраз или современных выражений.
- Таким образом, говорить сегодня о грамотности только в отрицательном контексте – неправильно?
- Абсолютно. Да, есть проблемы, но говорить о том, что наши дети сегодня безграмотны – это значит перечеркнуть и труд учителей – сильных, замечательных педагогов,
и вклад в развитие ребенка многих семей –
интеллигентных, образованных, грамотных,
которых у нас в городе немало.
Сегодня в педагогическом сообществе дискутируют: каков конечный результат образования? А ответ прост и прозрачен: это Личность ребенка. Личность, которая функционально грамотна, духовно богата, толерантна по отношению к семье, одноклассникам,
окружающим, другим нациям. Поэтому пожелаю родителям: воспитывая такую Личность, читайте вместе с ней художественную
литературу, размышляйте вслух о прочитанном, творите, сочиняйте, штудируйте словари, принимайте участие в акциях – трудитесь
над развитием вместе.
Жанна РОЖДЕСТВЕНСКАЯ.
Фото из архива И.В. ЗЫРЯНОВОЙ.

Интересная идея

Создадим
сводный
семейный оркестр
Людям по-настоящему талантливым хочется не просто развивать
свои таланты для себя – хочется делиться этими талантами с другими.
Хочется общения с людьми, близкими по духу, интересам, увлечениям. И уже рождаются какие-то смелые замыслы, проекты, планы...
Такие увлеченные натуры никогда
не ноют, что им скучно, некуда пойти. Они не ждут, когда кто-то будет
их развлекать. Они великолепно реализуют свой досуг, сочиняя стихи,
песни, танцуя, играя на музыкальных инструментах, занимаясь коллекционированием, вышивкой, рисованием и т.д. И с удовольствием
организуют и делают приятным, интересным досуг окружающих.
Вот и Дмитрий с Марией Полунины (об этой семье мы писали в
«Радаре» № 29 от 16 июля 2009 г.)
уже почувствовали, что им тесно в

рамках семейного оркестра – захотелось расти и развиваться дальше.
Появилась смелая идея создать
сводный семейный оркестр из нескольких молодых музыкальных семей, умеющих играть на разных музыкальных инструментах. Первые
шаги уже сделаны: в их оркестре появились новые музыканты. Но им
очень хочется, чтобы в их коллектив
вливались молодые мамы и папы с
детьми, умеющие играть на разных
музыкальных инструментах, возможно имеющие опыт концертной
или другой музыкальной сценической деятельности.
Если у вас, уважаемые читатели,
есть желание, а может быть и музыкальный инструмент, от вас ждут
звонка по телефону 8-902-151-3851.
Галина ЛОПАЕВА,
г. Лесной.
3 сентября 2009 г.